3月26日，中共中央，国务院发布《关于加强新时期大中小学劳动教育的意见》。 《意见》提出，应根据每个班级的特点，在中小学开设义务教育课程。其中，中小学劳动教育课程每周不应少于一堂课，劳动素养应纳入学生综合素质评价体系。
长期以来，“以道德，智慧，体质，艺术和劳动的全面发展来训练社会主义建设者和后继者”一直是我们的教育方针。但是“理想是充实的，现实是坚强的”。在过去的一两年中，劳动教育在学校中被削弱，在家庭中被软化并且在社会中被稀释。即使某些中小学提供了劳动教育课程，但它们往往仅仅是形式上的。他们只在纸上谈论理论知识。学生不进行劳动实习，缺乏劳动机会。像体育课程一样，劳动教育课程通常被语言以外的主要课程所挤占。
劳动教育的弱化，弱化和缺乏带来了越来越明显的负面影响。青少年“无论谷物如何，在生活的各个方面都不勤奋”，缺乏劳动意识，不珍惜劳动成果，鄙视劳动，不愿工作，不工作以及自卑的现象护理能力相当普遍和严重。近年来，报纸上不时出现高中生，初中生不能剥蛋，系鞋带，洗衣服等的新闻，充分说明了这一点。
劳动教育受到稀释和削弱，主要是因为教育是功利主义的。众所周知，在高考指挥棒的引导下，为了顺利进入重点中学和“双一流”大学，学校和家长基本上只关心学生的学业成绩，盲目地进行孩子的考试。得分，并且很少关注孩子的劳动教育。许多父母宁愿让孩子做更多的测试，也不愿让孩子洗碗和扫地。
另外，目前，在学校开设劳动教育班还缺乏强有力的政策支持和强制性。尽管教育部，共青团中央等部门在2015年联合发布了《关于加强中小学劳动教育的意见》，但明确要求重视劳动教育，完善劳动教育制度，科学地设置劳动课程，配套劳动实践设施，认真开展劳动教育，学校认真开展劳动教育并不成功，开设劳动教育课程为时已晚，这使得小学，初中，高中不可能实现。中学开设劳动教育课程，主要依靠学校甚至校长的自主性，自我意识和重要性。
